第一(yī)篇 基礎概念
第一(yī)章(zhāng) 社會(huì≤≤σ)—情緒發展與自(zì)閉症者
第一(yī)節情緒發展
第二節社會(huì)—情緒發展
第三節自(zì)閉症者之特征與社會(huì)—情緒發展
第二章(zhāng) 教學模式．033
第一(yī)節增強原理(lǐ)與刺激控制(zhì)
第二節教學模式與策略
第二篇 教學實務
情緒課程檢核表
技(jì)能(néng)領域一(yī)：刺激配對(duì)
1-1 條件(jiàn)聲音(yīn)、玩(wán) ‍≠具或故事(shì)書(shū)成為(wèi)強化σ×(huà)物(wù)
1-2 刺激配對(duì)與口語引發
1-3 後效增強與興趣擴展
技(jì)能(néng)領域二：非語言情緒能(nén®♥≠g)力
2-1 眼神接觸
2-2 分(fēn)享式注意力
2-3 眼神偵測與意圖
2-4 模仿課程
技(jì)能(néng)領域三：命名情緒
3-1 命名單一(yī)抽象情緒
3-2 命名情境中之情緒
3-3 命名情緒之因果關系（包含他(tā)人(rén)與自(z®γ≠$ì)己）
3-4 進階的(de)情緒命名：能(néng)說(shuō)出較為(wèiσβ)複雜(zá)的(de)情緒
3-5 命名與欲望（或期待）相(xiàng)關的(de¥♣↔)情緒
技(jì)能(néng)領域四：假裝遊戲
4-1 以兒(ér)童為(wèi)主體(tǐ♣‍¶)的(de)假裝遊戲
4-2 象征遊戲（物(wù)品替代、無中生(shēng)有(♥₹<≤yǒu)、賦予抽象屬性）
4-3 與人(rén)物(wù)、環境有(yǒu)關的(de)象征®¥遊戲
技(jì)能(néng)領域五：心理(lǐ)𧣶理(lǐ)論
5-1 觀點取替
5-2 基本信念
5-3 第一(yī)順位錯(cuò)誤信念
技(jì)能(néng)領域六：情緒管理(lǐ)
6-1 尋求協助
6-2 自(zì)我調節：情緒轉換
6-3 人(rén)際問(wèn)題解決
6-4 同理(lǐ)心
技(jì)能(néng)領域七：人(rén)際互動
7-1 回應wh 提問(wèn)
7-2 主動提出wh 問(wèn)題
7-3 主題式對(duì)談
參考文(wén)獻
圖次
圖1情緒分(fēn)化(huà)路(lù)徑
圖2單一(yī)嘗試教學法教學模式
圖3單一(yī)目标教學搭配二堆精熟技(jì)能(néng)
圖4二種目标教學搭配一(yī)堆精熟技(jì)能(néng)
圖5全強化(huà)物(wù)階段(周婉琪繪)&n‌γbsp;
圖6 l／2強化(huà)物(wù)十1／2手勢階段(周婉琪繪)
圖7全手勢提示階段(周婉琪繪) 
圖8反應型分(fēn)享式注意力(周婉琪繪) 
圖9原始宣告指示分(fēn)享式注意力(周婉琪繪) 
圖10卡通(tōng)版眼神(一(yī))(廖思雅繪)
圖11 卡通(tōng)版眼神(二)(廖思雅♠<λ繪)
圖12真人(rén)版眼神(一(yī))
圖13真人(rén)版眼神(二)(廖思雅攝)
圖14真人(rén)版眼神+手勢
圖15提示流程圖(廖思雅繪)
圖16 眼神注視(shì)+表情之意圖(周婉琪繪)
圖17命名他(tā)人(rén)在情境中的(de)情緒範例✘β圖(周婉琪繪)
圖18 命名情境與情緒的(de)因果範例圖(周婉琪繪) 
圖19象征遊戲一(yī)物(wù)品替代(周婉琪繪) 
圖20錯(cuò)誤信念教學程序圖